专业导学公开课|哲学系：想象力的学问

       随后，陈教授以时间为线索，列举了古今中外孟子：孺子入井、庄周梦蝶、古希腊特修斯之船、伽利略与自由落体运动、安斯康姆《意向》中的购物清单等思想实验，引导同学们对伦理学，统一性等问题进行思考，感受哲学中想象力的魅力。陈教授指出：“实验，是在特定的条件下，用特定的材料，通过特定的手段，导出特定的结果，且条件具有可控制性质。而思想实验只需要条件假设，并借助想象力进行实验设计，通过逻辑上的推导得出结论，更加经济与清楚，常用于人与社会问题的研究。”并再次强调了哲学家所讨论的想象不是为了激发人的情绪或调动热情，而是让我们冷静地理解问题，推导出一些较为清晰的思想原则出来。

       接着，陈教授从赋予存在以意义、给予物以精神性、创造性地催生新事物、想象未知生活四个方面讨论了想象力的意义。陈教授以毕加索《牛的变形图》引导同学们思考——想象力结构性压缩的功能，以及抽象与具象间的关系。此外，陈教授还通过对文物内涵变化的讲解，为同学们勾勒出了想象力赋予物“精神生命”的过程。并基于在社会发展中货币形式与沟通工具的变化指出人类每一步的发展都需要想象力，而创造也需要想象性的前瞻能力，即使是非哲学也需要想象力。因此哲学教育是一种通识教育，陈教授鼓励各位同学通过哲学学习进一步激发出自己的想象力。

       最后，陈少明教授总结道：“想象本身不是用，如果把想象当作对物质利益的直接支配，想象也确实没有作用。但是哲学给予我们的观念，让我们对社会制度各个方面有了进一步的理解，并对如何改善社会进行思考。哲学不是有用没用的问题，而是哲学在决定什么东西叫做有用，什么东西叫做没用，这就是我们通过哲学提高想象力的一个重要理由。”以此勉励各位同学积极投身于哲学学习，提升哲学素养，锻炼想象力。